Τρίτη, 17 Οκτωβρίου 2017

Με το Άλφα και το Ρο τραγουδάω και εγώ

Στόχοι/Σκοποί:

Οι μαθητές θα πρέπει:

- Να μπορούν να χρησιμοποιήσουν τη φωνή τους με πολλούς διαφορετικούς τρόπους.

- Να εξοικειωθούν με τις ιδιότητες του ήχου: ένταση, ύψος, χροιά.

- Να κατανοήσουν τη χροιά στην ανθρώπινη φωνή.

- Να γίνει εισαγωγή στην έννοια και την απόδοση μιας ηχοιστορίας.

Διάρκεια: 1 διδακτική ώρα.

Το κείμενο της Ηχοιστορίας:





Πορεία Διδασκαλίας:


  • Διαβάζουμε στα παιδιά την ηχοιστορία.

  •  Στη συνέχεια, προσπαθούμε να εντοπίσουμε μαζί με τα παιδιά τις ηχογόνες πηγές που υπάρχουν στο κείμενο και στη συνέχεια προσπαθούμε να μιμηθούμε με τη φωνή μας όσο περισσότερες από αυτές μπορούμε.

  • Ενημερώνουμε τα παιδιά ότι αποτελούν μια ορχήστρα και ότι εσείς είστε ο μαέστρος. Επομένως πρέπει να υπακούν στις οδηγίες που δίνετε με τα χέρια σας. Πότε δηλαδή πρέπει να ξεκινούν και πότε να σταματούν.

  • Διαβάζετε για μία ακόμη φορά την ηχοιστορία, όμως αυτή τη φορά δίνετε σήμα με τα χέρια σας πότε να ξεκινούν και πότε να σταματούν τους ήχους που έχουν από πριν επιλέξει για να επενδύσουν την ιστορία αυτή.

  • Αφού πλέον έχουν κατανοήσει τη ροή της ιστορίας και πλέον τα καθοδηγείτε χωρίς καμία λεκτική οδηγία, παρά μόνο με τα χέρια σας, τότε μπορείτε να προχωρήσετε σε ηχογράφηση.

  • Αυτοαξιολόγηση: αφού ακούσετε όλοι μαζί την ηχογράφηση που μόλις έχετε κάνει, μπορείτε να προχωρήσετε σε μια μικρή συζήτηση, π.χ. τι τους άρεσε, τι θα άλλαζαν, αν εντόπισαν κάποιο λάθος που ενδεχομένως έκαναν κ.τ.λ.

Σημείωση: Μπορείτε να μοιράσετε κρουστά μουσικά όργανα σε επόμενο μάθημα και να δώσετε τη δυνατότητα στους μαθητές σας να εξερευνήσουν το ηχόχρωμά τους και με ποιο τρόπο μπορούν να επενδύσουν την ιστορία.

Ένα δείγμα από ηχογράφηση:






ΠΗΓΗ: http://www.pi-schools.gr/books/dimotiko/mousiki_a/math_1_60.pdf , σσ. 34-35

Κυριακή, 24 Σεπτεμβρίου 2017

Ο ΚΟΥΚΟΣ


Στόχοι/Σκοποί:

- Οι μαθητές θα μάθουν να τραγουδούν σωστά τονικά μια απλή και σύντομη μελωδία.
- Θα εξοικειωθούν και θα μάθουν να αναγνωρίζουν ακουστικά το χαρακτηριστικό διάστημα 3ης μικρής (ΣΟΛ-ΜΙ), που αντιπροσωπεύει τη φωνή του κούκου.
- Θα έρθουν σε μια πρώτη οπτική και ακουστική επαφή με τα μουσικά όργανα πιάνο και κλαρινέτο.
- Θα κατανοήσουν απλά ρυθμικά και μελωδικά σχήματα.
- Θα γνωρίσουν τις νότες ΜΙ, ΣΟΛ και ΛΑ, καθώς και τις φωνομιμικές χειρονομίες που τις συνοδεύουν.
- Θα μάθουν να εκτελούν με τονική ακρίβεια αποτελούμενη από 3 νότες (ΜΙ, ΣΟΛ, ΛΑ).
- Θα γνωρίσουν τα ρυθμικά στοιχεία του τετάρτου και των 2 ογδόων.
- Θα εξοικειωθούν με τη μουσική σημειογραφία (ρυθμική και μελωδική) του τραγουδιού.

Υλικά:

- Αρμόνιο ή κάποιο άλλο μελωδικό όργανο για συνοδεία του τραγουδιού.
- υπολογιστής και προτζέκτορας.
- Κρουστά και μελωδικά όργανα τάξης και boomwhackers.

Χρόνος Διδασκαλίας:

3-4 διδακτικές ώρες.


Δραστηριότητα 1η:

Μουσική Ακρόαση: "Ο κούκος στο δάσος" από το έργο Καρναβάλι των ζώων του Camille Saint-Saens.




  • Βάζουμε στα παιδιά να ακούσουν το παραπάνω απόσπασμα. Τους ζητάμε να προσέξουν πολύ προσεκτικά και να μαντέψουν πιο ζώο ακούν. 
  • Έπειτα από συζήτηση, καταλήγουμε ότι πρόκειται για το πουλί κούκος, που είναι πολύ γνωστός από την ύπαρξή του σε ρολόγια και έχει πολύ χαρακτηριστική φωνή.
  • Επαναλαμβάνουμε την ακρόαση και τους ζητάμε κάθε φορά που ακούν το χαρακτηριστικό διάστημα 3ης μικρό (ΣΟΛ -ΜΙ), να σηκώνουν το χέρι τους, ή να τραβούν μια γραμμή στο τετράδιο εργασιών του βιβλίου μουσικής κεφάλαιο 3 σελίδα 9 (αν πρόκειται για παιδιά Α΄ Δημοτικού).
  • Σε αυτό το σημείο μπορούμε να αναφέρουμε ότι τα μουσικά όργανα που ακούν είναι το πιάνο και το κλαρινέτο. Τονίζοντας ότι το κλαρινέτο είναι το όργανο εκείνο που αναπαριστά τη φωνή του κούκου. Δείχνουμε αντίστοιχες εικόνες στον προτζέκτορα.

Δραστηριότητα 2η:

Εκμάθηση τραγουδιού:


  • Τραγουδάμε ολόκληρο το τραγούδι και ζητάμε από τα παιδιά απλά να ακούσουν.
  • Έπειτα "σπάμε" το τραγούδι σε μικρές φράσεις. Τραγουδάμε πρώτα εμείς και έπειτα επαναλαμβάνουν τα παιδιά ότι είπαμε.
  • Προσθέτουμε κινήσεις, που περιγράφουν την πορεία του τραγουδιού, για ευκολότερη αποστήθιση των στίχων (π.χ. "έλα κάτω να σε δω" - δείχνουμε με το χέρι μας προς τα κάτω και έπειτα κάνουμε πως κοιτάμε βάζοντας τα χέρια κοντά στα μάτια μας. "να σε πάρω αγκαλίτσα" - κάνουμε πως αγκαλιάζουμε τον κούκο και διπλώνουμε τα χέρια μας στο στήθος κ.τ.λ.).
  • Τραγουδάμε ξανά ολόκληρο το τραγούδι μαζί με τα παιδιά. Επαναλαμβάνουμε αρκετές φορές μαζί με τις κινήσεις.
  • Όταν θεωρήσουμε ότι το γνωρίζουν αρκετά τα αφήνουμε να το τραγουδήσουν μόνα τους.

Δραστηριότητα 3η:

  • Σε συνέχεια της προηγούμενης δραστηριότητας, εισάγουμε τις φωνομιμικές χειρονομίες του Curwen (από το σύστημα Kodaly), για τις νότες ΜΙ, ΣΟΛ, ΛΑ καθώς τραγουδάμε το τραγούδι.

  • Παρακινούμε τα παιδιά να κάνουν τις αντίστοιχες κινήσεις ενώ τραγουδούν.

Δραστηριότητα 4η:

Σταθερός παλμός και εκμάθηση ρυθμικών στοιχείων (τέταρτα και όγδοα):

ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Στις εικόνες γραφικής αναπαράστασης που ακολουθούν αποτυπώνονται τα πρώτα δύο μέτρα του τραγουδιού.

  • Ξεκινάμε να τραγουδάμε το τραγούδι χτυπώντας παλαμάκια ή τα χέρια μας στα γόνατά μας και ζητάμε από τα παιδιά να μας μιμηθούν.
  • Δείχνουμε την παρακάτω εικόνα στον προτζέκτορα και επαναλαμβάνουμε το τραγούδι χτυπώντας το σταθερό παλμό (τα παιδιά) και δείχνοντας συγχρόνως το αντίστοιχο κουτάκι.
Γραφική Αναπαράσταση 2 μέτρων (4/4) σταθερού παλμού.
  • Στη συνέχεια γίνεται ο διαχωρισμός ανάμεσα στον σταθερό παλμό και την ρυθμική διάρκεια των νοτών του τραγουδιού (τέταρτα και όγδοα).
  • Δείχνουμε την παρακάτω εικόνα και επαναλαμβάνουμε το τραγούδι.


Γραφική Αναπαράσταση ρυθμικών στοιχείων (τέταρτο = μπλε κουτί, 2 πράσινα κουτιά = 2 όγδοα)

  • Τέλος γίνεται η μετατροπή της γραφικής αναπαράστασης σε ρυθμική παρτιτούρα.

  • Σε αυτό το σημείο μπορούμε να εισάγουμε τις ρυθμικές συλλαβές τα = τέταρτο (παλαμάκι) και τι-τι = 2 όγδοα (2 χτυπήματα εναλλάξ των χεριών στα γόνατα).
  • Επαναλαμβάνουμε το τραγούδι διαβάζοντας συγχρόνως την ρυθμική παρτιτούρα.
  • Τέλος μοιράζουμε κρουστά μουσικά όργανα στα παιδιά και τους ζητάμε να παίξουν πρώτα τον σταθερό παλμό και έπειτα την αποτύπωση της ρυθμικής διάρκειας των νοτών του τραγουδιού.
ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Η έμπνευση για τις γραφικές παρτιτούρες και την πορεία διδασκαλίας της συγκεκριμένης δραστηριότητας προήλθε από το παρακάτω βίντεο - διάλεξη για την ενεργή μουσική ακρόαση. Σας προτείνω να το παρακολουθήσετε για καλύτερη κατανόηση και αντίληψη της εξέλιξης της παραπάνω δραστηριότητας.



Δραστηριότητα 5η:

  • Μοιράζουμε στα παιδιά Bomwhackers (Κίτρινο = ΜΙ, Πράσινο - ΣΟΛ και Μοβ = Λα) και παίζουμε το τραγούδι.
  • Αρχικά, απλά δείχνουμε ποιο παιδί, με το αντίστοιχο Boomwhacker πρέπει να παίξει, έτσι ώστε να ακουστεί η μελωδία του τραγουδιού.
  • Στη συνέχεια, μπορούμε να προχωρήσουμε σε ανάγνωση της γραφικής παρτιτούρας, έπειτα στη ρυθμική και τέλος στη μελωδική με τα ανάλογα χρώματα.



Σημείωση: Βάζουμε τα χρώματα που αντιστοιχούν στα Boomwhackers



Κλείνοντας, θα ήθελα να επισημάνω ότι δεν είναι ανάγκη να γίνουν όλες οι δραστηριότητες σε συνεχόμενα μαθήματα. Μπορεί να παρατηρήσουμε ότι οι μαθητές χάνουν το ενδιαφέρον τους, επομένως σταματάμε και, είτε επανερχόμαστε σε μετέπειτα μαθήματα εν είδη επανάληψης, είτε το αφήνουμε εντελώς και χρησιμοποιούμε άλλες δραστηριότητες και τραγούδια για να επιτύχουμε τους στόχους που έχουμε επιλέξει. Επίσης οι πιο σύνθετες και προφανώς πιο δύσκολες δραστηριότητες μπορούν να διδαχθούν όταν τα παιδιά θα είναι λίγο πιο ώριμα ηλικιακά π.χ. Διδάσκουμε το τραγούδι και τις πρώτες 3 δραστηριότητες στην Α΄Δημοτικού και τις υπόλοιπες στην Β΄Δημοτικού.

ΠΗΓΕΣ:



Τρίτη, 12 Σεπτεμβρίου 2017

ΜΟΥΣΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΓΝΩΡΙΜΙΑΣ

 
       Ιδιαίτερα στις μικρές ηλικίες, συχνά ξεκινούμε τα πρώτα μαθήματα μουσικής με παιχνίδια με τα ονόματα της ομάδας. Μ' αυτόν τον τρόπο τα παιδιά εξοικειώνονται με την ομάδα και με το δάσκαλο μέσα από πολύ σύντομες έννοιες (ενώ παράλληλα μαθαίνουμε και εμείς οι δάσκαλοι τα ονόματα της ομάδας). Τα ονόματα των παιδιών αποτελούν μια σημαντική πρώτη ύλη για πολλές μουσικές δραστηριότητες, βοηθούν στην ανάπτυξη την ρυθμικής αίσθησης, είναι από μόνα τους μια πρώτη μορφή σύνθεσης αλλά και μέσο έκφρασης και κοινωνικοποίησης της ομάδας. Στα πρώτα μαθήματα μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε τα παιχνίδια με τα ονόματα ως αφετηρία για όλες τις μουσικές δραστηριότητες που θα ακολουθήσουν. Οι ίδιες δραστηριότητες μπορούν να χρησιμοποιούνται σε όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς ως ζέσταμα. Στην περίπτωση αυτή μπορούμε να προχωρήσουμε σε άπειρες παραλλαγές και να ενθαρρύνουμε τα παιδιά να προτείνουν τις δικές τους ιδέες. 


"Πες το όνομά σου, μέσα στο ρυθμό, φτιάξε ένα τραγούδι όπως κάνω εγώ"

     Η δομή αυτών των παιχνιδιών είναι συνήθως κυκλική και μπορεί να προσαρμοστεί σε όλες τις ηλικίες. Στις μικρότερες ακολουθούμε πιο αργό τέμπο και βοηθούμε, στα πρώτα στάδια, τα πιο ντροπαλά παιδιά λέγοντας όλοι μαζί τα ονόματα. Λέμε τραγουδιστά "Πες το όνομά σου, μέσα στο ρυθμό, φτιάξε ένα τραγούδι όπως κάνω εγώ" και έπειτα ρυθμικά ή και μελωδικά το όνομα του κάθε παιδιού.


"Αποφασίζουμε να γνωριστούμε καλύτερα για να γίνουμε φίλοι"

Αφήνουμε στον κύκλο δεξιά μας μια άδεια θέση και τραγουδάμε ρυθμικά ή μελωδικά αυτοσχεδιάζοντας: Η θέση δεξιά μου είναι αδειανή! Έλα, ..., να κάτσουμε μαζί! (καλούμε συγκεκριμένο παιδί προσφωνώντας το με το όνομά του). Το παιδί σηκώνεται και κάθεται στην κενή θέση. Μ’ αυτόν τον τρόπο δημιουργείται μια νέα κενή θέση στον κύκλο. Το παιδί που έχει στα δεξιά του την κενή θέση επαναλαμβάνει τα λόγια της ρυθμικής πρόσκλησης και έτσι όλα τα παιδιά αλλάζουν θέσεις και γνωρίζονται μεταξύ τους.

"Πως σε λένε;"

1. Τραγουδάμε όλοι μαζί την ερώτηση "Πως σε λένε;" και την απάντηση "Με λένε...." στο μελωδικό μοτίβο του "κούκου" (ΣΟΛ - ΜΙ), ενώ ταυτόχρονα συνοδεύουμε με ρυθμικές κινήσεις (παλαμάκια, χτυπήματα στα γόνατα κ.τ.λ.). Με αυτόν τον τρόπο τα μικρά παιδιά αναπτύσσουν τη ρυθμική τους αίσθηση, ενώ δοκιμάζουν να τραγουδήσουν σόλο και να "κουρδίσουν" τη φωνή τους με την ομάδα. Φυσικά το μελωδικό διάστημα ΣΟΛ - ΜΙ μπορεί να πραγματοποιηθεί και σε πολλές άλλες στιγμές μέσα στην τάξη, για παράδειγμα μπορούμε να κάνουμε έναν τραγουδιστό διάλογο με τα παιδιά για το πως πέρασαν τη μέρα τους, για το ποιο παιχνίδι θα παίξουμε κ.τ.λ. 

2. Τρίβουμε έντονα τις παλάμες μας και καλούμε τα παιδιά να κάνουν το ίδιο. Τα χέρια έγιναν τώρα "μαγνήτες!". Δείχνουν όλοι τις παλάμες τους και κολλά η παλάμη του ενός παιδιού με την παλάμη του διπλανού του. Με ενωμένες όλες τις παλάμες τα παιδιά σχηματίζουν κύκλο και κάθονται στο πάτωμα. Ρωτάμε στη συνέχεια τραγουδιστά, στο μελωδικό μοτίβο του "κούκου" (ΣΟΛ - ΜΙ), το όνομα κάθε παιδιού. Ένα ένα τα παιδιά απαντούν τραγουδιστά, χρησιμοποιώντας το ίδιο μελωδικό μοτίβο, ανάλογα με το πως ταιριάζει στο όνομά τους. Στη συνέχεια, τα υπόλοιπα παιδιά επαναλαμβάνουν όλα μαζί τραγουδιστά το όνομα του παιδιού μια φορά δυνατά και μια φορά σιγά.

"Μπουμ - Μπουμ"

Ακολουθώντας τη φορά του κύκλου, κάθε παιδί απαγγέλει ρυθμικά, σε διάστημα 5ης Καθαρής προς τα πάνω, το όνομά του δύο φορές, ενώ όλου συνοδεύουμε με ρυθμικές κινήσεις. Προσοχή πρέπει να δοθεί στο να ακολουθούμε τον παλμό προσέχοντας να "μη σπάσει η αλυσίδα" από κανένα παιδί. Όταν μάθουν τη δραστηριότητα καλά, μπορούμε να προσθέσουμε κι άλλες ρυθμικές κινήσεις και να αυξήσουμε το τέμπο.

Παράδειγμα:

Μπουμ μπουμ (2 χτυπήματα στα γόνατα) + ρυθμική απαγγελία ονόματος παιδιού (x2) με αυτοσχεδιασμό χτυπημάτων στο σώμα.

"Το μουσικό οργανάκι φωνάζει το όνομά μου"

Τοποθετούμε σε κύκλο στο πάτα τόσα χειροτύμπανα όσα είναι και τα παιδιά (αν δεν υπάρχουν αρκετά, απλώνουμε διάφορα κρουστά μουσικά όργανα). Χτυπάμε ρυθμικά παλαμάκια και καλούμε τα παιδιά να περπατήσουν γύρα από τα μουσικά όργανα, συντονίζοντας παράλληλα τον βηματισμό τους στα ρυθμικά χτυπήματα. Μόλις σταματήσουμε, σταματούν και τα παιδιά, πιάνουν όποιο όργανο βρίσκεται μπροστά τους και το ένα μετά το άλλο, σαν αλυσίδα, βρίσκουν έναν τρόπο για να παίξουν και στη συνέχεια κάθονται στο πάτωμα. Ένα ένα λένε το όνομά τους, παίζοντας ταυτόχρονα το μουσικό όργανο που κρατάνε όπως εκείνα θέλουν. Τα υπόλοιπα παιδιά επαναλαμβάνουν το όνομα του παιδιού και τον τρόπο παιξίματος που έχει επιλέξει.

"Η βάρκα"

Τα παιδιά σχηματίζουν ένα μεγάλο ημικύκλιο και τους μοιράζουμε από ένα μουσικό όργανο. Διαλέγουμε ένα παιδί και το ρωτάμε αν ξέρουμε ποιο είναι το όνομα του οργάνου που κρατά (αν δεν γνωρίζει του το λέμε στο αυτί). Στη συνέχεια μπαίνουμε μέσα σε ένα μεγάλο λάστιχο ή σκοινί δεμένο σε κύκλο και τους εξηγούμε ότι:"Είμαι ο βαρκάρης και αυτή είναι η βάρκα μου, που πάει βόλτα τους μικρούς μουσικούς". Η βάρκα ξεκινά και περνά από το πρώτο παιδί. Ο βαρκάρης ρωτά τραγουδιστά: "Ποιος είναι ο μουσικός που μπαίνει μες τη βάρκα μου;" Το παιδί απαντά τραγουδιστά το όνομά του και μπαίνει μέσα στη βάρκα. Ο βαρκάρης ξαναρωτά: "Ποιο όργανο κρατάς;" Το παιδί λέει τραγουδιστά το όνομα του οργάνου. Η βάρκα προχωρά στο δεύτερο παιδί και ο βαρκάρης ρωτά τις ίδιες ερωτήσεις, αυτό συνεχίζεται μέχρι να μπουν όλα τα παιδιά στη βάρκα. Όταν όλα τα παιδιά είναι μέσα στη βάρκα, ο βαρκάρης τραγουδά: "στη βάρκα μας ανέβηκε η Άννα με το ντέφι" κ.τ.λ. Παρακινούμε τα παιδιά όταν ακούν το όνομά τους να παίξουν το όργανο που κρατούν. Η συναυλία πάνω στη βάρκα μπορεί να τελειώσει με όλη την ορχήστρα των κρουστών, υπό τη διεύθυνση του βαρκάρη - μαέστρου, που μπορεί να τα οδηγήσει να παίξουν ρυθμικά, γρήγορα, αργά, με παύσεις, δυνατά, σιγά κ.τ.λ.


"Φτιάχνοντας Ομάδες"

Η δραστηριότητα αυτή, εκτός από την ανάπτυξη της ρυθμικής αίσθησης και του αυτοσχεδιασμού, προάγει επίσης την κοινωνικοποίηση και το δέσιμο της ομάδας.

- Τα παιδιά στέκονται στο χώρο. Χτυπάμε ένα σταθερό ρυθμό 4/4 και τα παιδιά αρχίζουν να κινούνται στο χώρο χτυπώντας το φυσικό ρυθμό του ονόματός τους. Σε προηγούμενο μάθημα όμως έχουμε συμφωνήσει πως θα χτυπάμε κάθε όνομα. Για παράδειγμα το δισύλλαβο όνομα Κώστας μπορεί να αποδοθεί με 2 τέταρτα ή 2 όγδοα (ανάλογα με την ηλικία και το επίπεδο της ομάδας).

- Τα παιδιά προσπαθούν να φτιάξουν ομάδες με τα παιδιά που έχουν το ίδιο ρυθμικό σχήμα (ανάλογα με το όνομά τους). 

- Κάθε ομάδα επιλέγει και ένα είδος κρουστών οργάνων για να συνοδεύσει τα ονόματά της (χτυπούν το ρυθμό 4 φορές).

- Ακολουθεί ένας μικρός αυτοσχεδιασμός βασισμένος στο ρυθμό των ονομάτων τους, με ξεκάθαρη αρχή, μέση και τέλος. Αυτό μπορούμε να το πετύχουμε θέτοντας "κανόνες", για παράδειγμα χτυπάμε το ρυθμό του ονόματός μας 4 φορές στα κρουστά όργανα τάξης και προχωρούμε σε ένα σόλο αυτοσχεδιασμό από ένα παιδί της ομάδας. Με το σινιάλο τελειώνουμε όλοι μαζί. Έτσι έχουμε τη φόρμα Α - Β - Α κ.τ.λ.


ΠΗΓΕΣ:




  • Storms G., 100 Μουσικά Παιχνίδια, edition orpheus, Αθήνα 1996, σελ. 21.


  • Παπανικολάου. Χ., Με μουσική και κίνηση, εκδόσεις Τόπος, Αθήνα 2009, σσ. 32 - 35.


  • Μακροπούλου Ε. & Βαρελάς Δ., Τραγουδώντας Λέξεις, εκδόσεις Fagotto books, Αθήνα 2005, σσ. 59-65.

Δευτέρα, 21 Αυγούστου 2017

Εκφράζομαι με το σώμα και τη φωνή μου

ΜΕ ΤΗ ΜΟΥΣΙΚΗ… ΜΑΘΑΙΝΩ ΓΙΑ ΜΕΝΑ


Γνωρίζω το σώμα μου και τις δυνατότητες κίνησης του όπως και τη φωνή μου με τη ξεχωριστή χροιά της!

Eίναι πολύ ωφέλιμο να γίνουν εφαρμογές όπου οι μαθητές θα έχουν την ευκαιρία να ελευθερωθούν, να νιώσουν ωραία με τον εαυτό τους και τη φωνή τους και να αναπτύξουν την φαντασία και τη δημιουργικότητα τους μέσα από κίνηση και ήχους σώματος και φωνής. Η κίνηση θα βοηθήσει μετά στη ρυθμική τους ανάπτυξη και η αλληλογνωριμία τους με τους υπόλοιπους συμμαθητές τους θα τους κάμει να νιώσουν σαν ομάδα, να αποδέχονται ο ένας τον άλλο και να λειτουργούν ομαδικά και συνεργατικά και στη συνέχεια. Οπότε πιστεύω ότι πολύ καλό είναι τέτοιες ενότητες να εφαρμόζονται στην αρχή της σχολικής χρονιάς.

ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΜΕΣΑ - ΕΠΟΠΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ
  1.  Μαντήλια, μαξιλαράκια
  2. Ακροάσεις από youtube 
  3. Παρτιτούρα τραγουδιού "Bim Bam"
  4. Κρουστά όργανα τάξης
       ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ


  1. Βιωματικά και δημιουργικά μέσα από δραστηριότητες που προβληματίζουν και παροτρύνουν τους μαθητές να βρουν λύσεις χωρίς να τους δίνονται έτοιμες
  2. Συνεργατικά σε δυάδες και ομάδα
  3. Με διαφοροποίηση ώστε να ανταποκρίνονται σε όλους τους τύπους και ιδιαιτερότητες των μαθητών


ΣΤΟΧΟΙ/ΣΚΟΠΟΙ:

Ακρόαση

  1. Να ανταποκρίνονται ελεύθερα σε μια μουσική ακρόαση με ελεύθερη κίνηση και παγωμένες εικόνες εκφράζοντας τη γνώμη τους για τη συγκεκριμένη ακρόαση 
Εκτέλεση (φωνή)

  1. Να πειραματίζονται με τη φωνή τους παράγοντας ήχους με διάφορους τρόπους 
Εκτέλεση (όργανα)

  1. Να πειραματίζονται και να εξερευνούν ελεύθερα μέσα από πολυαισθητηριακές εμπειρίες διάφορους τρόπους παραγωγής ήχου με το σώμα
Σύνθεση

  1. Να πειραματίζονται να επιλέγουν και να οργανώνουν ήχους για να αποδώσουν συναισθήματα (φόβος, λύπη, χαρά, θυμός) 
  2. Να αυτοσχεδιάζουν ρυθμούς λόγου με απλές λέξεις, ονόματα ή φράσεις χρησιμοποιώντας το σώμα και τη φωνή τους όπως και μοτίβα κίνησης 

Στάσεις και συμπεριφορές

  1. Να σέβονται τις μουσικές προτιμήσεις των άλλων
  2. Να σέβονται και να αποδέχονται τη φωνή τους ως διαφορετική και μοναδική 
  3. Να σέβονται και αποδέχονται το σώμα τους και να γνωρίσουν και αναπτύξουν τις δυνατότητες κίνησης του σωματός τους
  4. Να πειραματίζονται και να δημιουργούν χωρίς το φόβο της απόρριψης ή της αποτυχίας

Μουσικές έννοιες:

1.              Εκφραστικές : σιγανά – δυνατά, αργά- γρήγορα, βιωματικά κοφτοί και δεμένοι ήχοι και γλιστρήματα
2.              Χροιάς / φωνή και ήχοι σώματος όπως και παραγωγή ήχων
3.              Ρυθμικές / τέταρτα και όγδοα, μέτρο 2/4 (βιωματικά)
4.              Υφής / μονοφωνία και πολυφωνία
5.              Μορφολογίας / ερώτηση – απάντηση



 Μάθημα 1

Δραστηριότητες:

1.      Τα παιδιά ακούνε τις διάφορες μουσικές ακροάσεις (με αργή και γρήγορη μουσική διαφόρων ειδών) και παροτρύνονται να κινηθούν όπως θέλουν με χρήση υφασμάτων ή μαντηλιών. Μετά το τέλος κάθε ακρόασης το κάθε παιδί παραμένει σε μια παγωμένη εικόνα ή ένα σχήμα και εκφράζει την άποψη του εξηγώντας γιατί του άρεσε ή όχι το συγκεκριμένο μουσικό κομμάτι. Στις ακροάσεις πρέπει να υπάρχουν διαφορές στην υφή όπως και στην έκφραση έτσι ώστε τα παιδιά στις απαντήσεις τους να αναφέρουν έννοιες όπως: δυνατή μουσική-σιγανή μουσική, γρήγορη – αργή, ένα όργανο- πολλά, είδος οργάνων,  συναίσθημα και εικόνα που τους δημιουργήθηκε κτλ.

2.      Τα παιδιά σε κύκλο, πειραματίζονται με ήχους που βγαίνουν από τη φωνή… περίεργους, με διάφορους τρόπους χρησιμοποιώντας τα χείλη, τη γλώσσα κτλ. Τα παροτρύνουμε προβληματίζοντας τα μέσα από πραγματικές καταστάσεις. Για παράδειγμα: η φωνή ανεβαίνει το βουνό, μόλις είδα ένα λιοντάρι να μπαίνει στη τάξη, νανουρίζω το μικρό μου αδελφάκι κτλ. Και σε αυτή την περίπτωση δίνεται έμφαση σε εκφραστικές έννοιες των ήχων της φωνής όπως και σε διάφορες τεχνικές ώστε να παράξουν ήχους με διαφορετική χροιά.

3.      Τους δίνονται πραγματικές καταστάσεις ζωής όπως:
·         κερδίζει η ομάδα μου στο ποδόσφαιρο
·         χάνω το αγαπημένο μου παιχνίδι
·         θυμώνω όταν με ενοχλούν την ώρα που θέλω να ξεκουραστώ
·         μένω μόνος στο σκοτάδι

Παροτρύνονται να συνδυάσουν ήχους με φωνή και ήχους με διάφορα μέρη σώματος για να αποδώσουν τις καταστάσεις. δημιουργώντας μικρές συνθέσεις με συνδυασμό και των δυο. Ενθαρρύνονται να ανακαλύψουν διάφορους τρόπους χωρίς ντροπή και να ελευθερωθούν.

4.      Ο εκπαιδευτικός εκτελεί ένα ήχο με χρήση της φωνής και του σώματος και καλούνται να απαντήσουν με διαφορετικό ήχο δείχνοντας μια αντίθεση (απάντηση) σε αυτό που άκουσαν. Επικεντρωνόμαστε στις έννοιες σιγά-δυνατά, γρήγορα-αργά και σε συνδυασμό με συναισθήματα χαράς, λύπης, φόβου και θυμού.

5.       Οι ερωτήσεις και οι απαντήσεις γίνονται σε αυτή τη δραστηριότητα με ρυθμικά σχήματα (τέταρτα και όγδοα) με χρήση body percussion. Αυτή η δραστηριότητα γίνεται και σε ζευγάρια παιδιών που αφού πειραματιστούν, παρουσιάζουν τις ερωταπαντήσεις τους.

6.      Συνδυάζουν και κίνηση στις μικρές τους συνθέσεις.
7.      Παρακολουθούν ένα βίντεο από το ΥouΤube στο οποίο γίνεται παρουσίαση /εκτέλεση της βροχής με body percussion και φωνητικά εφέ. Στην πρώτη ακρόαση δεν βλέπουν το φιλμάκι και προσπαθούν να καταλάβουν (μαντέψουν) τον τρόπο που χρησιμοποιήθηκε για την παραγωγή των συγκεκριμένων ηχητικών εφέ. Στη δεύτερη ακρόαση παρακολουθούν και εικόνα.



8.      Ζητείται από τα παιδιά ως ομάδα να παράξουν ήχους που να παρουσιάζουν:

·         Τη βροχή που δυναμώνει και μετά σταματά
·         Τον άνεμο ο οποίος προκαλεί ανεμοστρόβιλο και παρασύρει στο πέρασμα του τα πάντα
·         Μια μεγάλη έκρηξη
·         Μια νύχτα ήσυχη

                 Σε όλες τις περιπτώσεις γίνεται προβληματισμός από τον εκπαιδευτικό και μετά ο εκπαιδευτικός διευθύνει τις προσπάθειές τους με τα χέρια ή νοήματα που έχουν προσυμφωνηθεί με τα παιδιά. Η δραστηριότητα είναι καθοδηγημένη και επικεντρώνεται στις έννοιες της χροιάς και της έκφρασης.


  
Μάθημα 2 

Δραστηριότητες:

1.      Διάλογοι χωρίς λόγια: Ο εκπαιδευτικός χρησιμοποιώντας τη συλλαβή ‘πα’ εκτελεί ρυθμικά σχήματα των 2 μέτρων σε μέτρο 2/4 με χρήση τετάρτων και ογδόων και καλεί τους μαθητές να απαντούν με την ίδια συλλαβή. Η εκτέλεση έχει εκφραστικά στοιχεία, σιγά-δυνατά. 

2.      Τραγούδι ‘Βim bam’. Τα παιδιά μαθαίνουν το τραγούδι μέσα από τη διαδικασία της εκμάθησης φράσης φράσης και καλούνται να το συνοδεύσουν με ρυθμικά οστινάτα με τέταρτα και όγδοα, τις συλλαβές bim και bam και τη χρήση body percussion




3.      Εκτελούν το όνομα τους με ρυθμό λόγου ελεύθερα συνδυάζοντας κινήσεις σώματος και ήχους σώματος (χρήση τετάρτων και ογδόων και εκφραστικά το σιγά και δυνατά) 

4.      Προβληματίζονται να εκτελέσουν το όνομα τους με τρόπο ώστε να αποδώσουν και το πώς νιώθουν. Διαφοροποιούν τη χροιά της φωνής όπως και την έκφραση στην εκτέλεσή τους.

5.      Γίνεται αφόρμηση με την παρακολούθηση από το διαδίκτυο 4 μουσικών κομματιών και σχολιάζουν τα παιδιά το συναίσθημα που ταιριάζει. Στον πίνακα υπάρχουν τα συναισθήματα: χαρά, θυμός, λύπη, φόβος. Παροτρύνονται να βρουν τις μουσικές έννοιες των ακροάσεων που αποδίδουν τα συγκεκριμένα συναισθήματα όπως χροιά (χρήση συγκεκριμένων οργάνων ή άλλων ηχητικών εφέ) και εκφραστικά (σιγά-δυνατά και αργά –γρήγορα).

ΠΡΟΣΟΧΗ:
Επισημαίνεται ότι τα πιο κάτω μουσικά αποσπάσματα είναι  ακροάσεις και όχι παρακολούθηση του φιλμ που προβάλει το διαδίχτυο στη συγκεκριμένη ιστοσελίδα. Να ακουστούν μόνο ως ακροάσεις χωρίς εικόνα ώστε να εστιαστούν στη μελωδία και στις μουσικές έννοιες τα παιδιά.

Τραγούδι Χαράς:


Τραγούδι Λύπης:


Τραγούδι φόβου:


Τραγούδι Θυμού:


6.      Τα παιδιά σε ομάδες προσπαθούν να παρουσιάσουν ένα συναίσθημα από τα: χαρά/ λύπη/ θυμός/ φόβος. Παροτρύνονται να χρησιμοποιήσουν ήχους με φωνή και σώμα όπως και κίνηση. Φτιάχνουν έτσι απλές συνθέσεις χωρίς ρυθμό αλλά με χρήση εννοιών χροιάς και έκφρασης όπως και με κίνηση σώματος. 



Μάθημα 3 

Δραστηριότητες:

 Οι επόμενες τέσσερις δραστηριότητες καλό είναι να γίνουν έξω από την αίθουσα.

1.      Τα παιδιά χωρισμένα σε ομάδες των πέντε. Προβληματίζονται να σκεφτούν ομαδικά για να παρουσιάσουν ως ομάδα σχηματικά και με ήχους γράμματα του αλφαβήτου. Σχηματίζουν μετά σχήματα γεωμετρικά, ή εικόνες παγωμένες που δείχνουν κάτι (ζωγραφικούς  πίνακες). Η δραστηριότητα αυτή δεν έχει καθαρά μουσικό στόχο αλλά γίνεται για ζέσταμα φωνής και σώματος και για συνεργασία στην ομάδα.

2.      Τα παιδιά σε ομάδες παροτρύνονται να συνθέσουν μια ακολουθία κίνησης που η μια κίνηση του ενός παιδιού δένει και ακολουθεί την επόμενη. Το μοτίβο κίνησης ξεκινά από το πρώτο παιδί και τελειώνει στο τελευταίο και επαναλαμβάνεται η ίδια. Παροτρύνονται τα παιδιά να αποδώσουν το μοτίβο κίνησης μια φορά αργά και μια γρήγορα. Μια μπάλα η οποία θα περνά από τα παιδιά σε σειρά βοηθώντας την κίνηση τους θα ήταν ένα καλό μέσο για να βοηθήσει τα παιδιά να εστιαστούν στη συνεχόμενη κίνηση. Η δραστηριότητα αυτή δεν έχει καθαρά μουσικό στόχο αλλά γίνεται για ζέσταμα φωνής και σώματος και για συνεργασία στην ομάδα.

3.      Τα παιδιά εργάζονται  σε ζευγάρια. Εναλλάξ ένα παιδί κάνει κίνηση σε συνδυασμό με ήχο σώματος και φωνής για να δείξει ένα συναίσθημα, και το άλλο παιδί ονομάζει το συναίσθημα. Εδώ δίνεται έμφαση στη χροιά της φωνής και στις εκφραστικές έννοιες.

4.      Τα παιδιά φτιάχνουν με κίνηση και ήχους μικρές ιστοριούλες σε ομάδες πάνω σε διάφορα θέματα τα οποία μπορούν να αποφασίσουν τα ίδια. Τους δίνεται χρόνος να πειραματιστούν ενώ ο εκπαιδευτικός στηρίζει τις προσπάθειες τους περνώντας και συζητώντας στις ομάδες. Γίνεται η παρουσίαση των ομάδων.

Ξαναγυρίζουμε στην αίθουσα της μουσικής

5.      Τραγουδούμε όλοι το ήδη γνωστό τραγούδι ‘Βim-bam’ ως ομάδα. Μετά τα παιδιά καλούνται να προβληματιστούν και να εργαστούν σε μικρότερες ομάδες (4 συγκεκριμένα) ώστε να αποφασίσουν ένα τρόπο εκτέλεσης του τραγουδιού ‘Βim-bam’που να εκφράζει τα 4 συναισθήματα που έχουν ήδη δουλέψει από το προηγούμενο μάθημα (φόβος, χαρά, λύπη, θυμός). Με αυτή τη δραστηριότητα βάζουν σε εφαρμογή τις έννοιες σιγά, αργά, γρήγορα, δυνατά και χρήση διαφορετικής χροιάς της φωνής σε ένα ήδη γνωστό τραγούδι αλλά που θα μεταδώσει διαφορετικά συναισθήματα με τον τρόπο που θα εκτελεστεί από τις ομάδες.

6.      Στο τέλος γίνεται μια συζήτηση με στόχο να δοθεί ευκαιρία στα παιδιά να εκφράσουν πώς ένιωσαν με τις διάφορες δραστηριότητες που έγιναν στην ενότητα και να περιγράψουν τι τους άρεσε και γιατί. Στη συζήτηση, η οποία είναι και μια μορφή αξιολόγησης, θα γίνει επαναφορά των μουσικών εννοιών που διδάχτηκαν μέσα από τις εμπειρίες των παιδιών.


ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΜΟΥΣΙΚΗΣ ΠΟΥ ΠΡΟΤΕΙΝΕΙ ΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ:
Μαρία Παπαζαχαρίου Χριστοφόρου 

ΠΗΓΗ:

Σάββατο, 1 Ιουλίου 2017

Μουσική Παιδαγωγική (Open Courses)

   
Ψάχνοντας το διαδίκτυο για ιδέες και άλλα θέματα πάνω στη Μουσική Παιδαγωγική, "έπεσα" πάνω σε αυτά τα πολύ ενδιαφέροντα open courses του Πανεπιστημίου Μακεδονίας, με εισηγήτρια την καθηγήτρια του Τμήματος Μουσικής Επιστήμης και Τέχνης, Λήδα Στάμου. Προσωπικά τα βίντεο που παραθέτω παρακάτω, τα θεωρώ εξαιρετικά επιμορφωτικά και διδακτικά προς όλους όσοι ασχολούνται με το μάθημα της Μουσικής Αγωγής και σας προτείνω να τα παρακολουθήσετε.

  • Η κίνηση στο μάθημα της μουσικής
Εξοικείωση με τους τρόπους με τους οποίους η κίνηση μπορεί να χρησιμοποιηθεί στο μάθημα της μουσικής για την κατανόηση μουσικών φαινομένων και εννοιών και για την ανάπτυξη των μουσικών ικανοτήτων των μαθητών.


  • Η κίνηση στο μάθημα της μουσικής – Δραστηριότητες
Δραστηριότητες κίνησης στο μάθημα της μουσικής τοποθετημένες αναπτυξιακά. Βιωματικές εμπειρίες και εφαρμογές με ανάλυση των στόχων, της μεθοδολογίας και των αποτελεσμάτων τους.


  • Ακουστική ευαισθητοποίηση και ενεργητική μουσική ακρόαση
Εξοικείωση με τις βασικές αρχές και τη μεθοδολογία διενέργειας δραστηριοτήτων ακουστικής ευαισθητοποίησης και ενεργητικής μουσικής ακρόασης. Μελέτη και τρόποι δημιουργίας οδηγών ακρόασης για διάφορα επίπεδα μουσικών γνώσεων των μαθητών.


  • Ενεργητική μουσική ακρόαση – Δραστηριότητες και μεθοδολογία
Διενέργεια δραστηριοτήτων ενεργητικής μουσικής ακρόασης μέσα στην τάξη, βιωματική εμπειρία, συζήτηση και κριτικός σχολιασμός της μεθοδολογίας που επιδείχθηκε από τη διδάσκουσα.


  • Παρουσιάσεις δραστηριοτήτων ενεργητικής μουσικής ακρόασης από φοιτητές
Παρουσιάσεις εργασιών ενεργητικής μουσικής ακρόασης από τους φοιτητές του μαθήματος.
Συζήτηση και κριτικός σχολιασμός των παρουσιάσεων.






  • Δημιουργικότητα στην τάξη της μουσικής
Εξοικείωση με τις βασικές θεωρίες περί μουσικής δημιουργικότητας και τις βασικές μεθοδολογικές αρχές για τη διενέργεια δημιουργικών δραστηριοτήτων στην τάξη. Παρουσίαση και βίωση παραδειγμάτων δραστηριοτήτων αυτοσχεδιασμού με περιγραφή της μεθοδολογίας τους. Η πορεία προς τη σύνθεση.


  • Ηχητική εξερεύνηση και καταγραφή – Πολύτεχνες δραστηριότητες
Εξοικείωση με δραστηριότητες ηχητικής εξερεύνησης και ηχητικών συνθέσεων. Ανάλυση της μεθοδολογίας εκπόνησής τους. Εργασία των φοιτητών σε ομάδες μέσα στην τάξη, παρουσίαση των ηχητικών τους συνθέσεων, κριτικός σχολιασμός και αξιοποίηση των συνθέσεων για διδασκαλία μουσικών φαινομένων και εννοιών.


  • Το μεθοδολογικό πλαίσιο για τη διενέργεια δημιουργικών δραστηριοτήτων με μαθητές
Εξοικείωση με τις βασικές αρχές και το μεθοδολογικό πλαίσιο για τη διενέργεια δημιουργικών μουσικών δραστηριοτήτων με τους μαθητές. Χρήση των δημιουργιών των παιδιών ως υλικό για σχολικές γιορτές και εκδηλώσεις.

http://opencourses.uom.gr/courses/mousikhs-episthmhs-kai-texnhs/1015-moysikh-paidagogikh-iii/enothtes/1031-to-methodologiko-plaisio-gia-th-dienergeia-dhmioyrgikon-drasthriothton-me-mathhtes


ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Οι παραπάνω σύνδεσμοι παραπέμπουν στο μάθημα  "Μουσική Παιδαγωγική ΙΙΙ", στον σύνδεσμο που ακολουθεί μπορείτε να παρακολουθήσετε τα βίντεο που υπάρχουν στα μαθήματα "Μουσική Παιδαγωγική Ι" και "Μουσική Παιδαγωγική ΙΙ".

http://opencourses.uom.gr/courses/mousikhs-episthmhs-kai-texnhs

Κυριακή, 18 Ιουνίου 2017

Δραστηριότητες για βρέφη (12-18 μηνών)

   
 Το μικρό σας έχει αρχίσει να κινείται πολύ περισσότερο και να εκφράζεται. Έτσι είναι γεμάτο ενθουσιασμό και μερικές φορές γεμάτο πείσμα! Μάθετε ποια παιχνίδια του προσφέρουν στήριξη για τα πρώτα του βήματα, δίνοντάς του την απαραίτητη αυτοπεποίθηση. Υπάρχουν παιχνίδια και δραστηριότητες που θα βοηθήσουν το μωρό σας να πάρει ιδέες και να μάθει να ανταποκρίνεται στους γύρω του κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.



Τι μπορεί να κάνει σε αυτή την ηλικία;


1) Το παιδί σας μπορεί πια να περπατάει και αισθάνεται περήφανο για αυτό
2) Του αρέσει να απασχολεί τον εαυτό του και να εξερευνεί τα πάντα
3) Μπορεί να ενώνει ιδέες διαμορφώνοντας ένα βασικό σχέδιο
4) Δείχνει την αγάπη του με αγκαλίτσες, φιλάκια και χαμογελάκια
5) Μπορεί να βάζει και να βγάζει αντικείμενα μέσα και έξω από ένα κουτί
6} Αρχίζει να αντιδρά στα αντικείμενα με τον κατάλληλο τρόπο - για παράδειγμα, αγκαλιάζει το αρκουδάκι του
7) Του αρέσει να μιμείται εσάς όταν κάνετε δουλειές του σπιτιού.

Απολαύστε ώρες ξέγνοιαστου και δημιουργικού παιχνιδιού μαζί με το παιδάκι σας!
Πριν αρχίσετε το παιχνίδι θυμηθείτε:
  • Διάρκεια κάθε δραστηριότητας: 5-15 λεπτά. Εάν το μωράκι σας το βρίσκει διασκεδαστικό, αφιερώστε περισσότερο χρόνο.
  • Για καλύτερα αποτελέσματα, κάντε μία με δύο δραστηριότητες την ημέρα. Επαναλάβετε τις αγαπημένες δραστηριότητες του μωρού σας όσο συχνά επιθυμεί.

1) Κυλώντας τις μπάλες:

Χαρακτηριστικά φυσικής δραστηριότητας: κυλώντας μια μπάλα• σταματώντας μια μπάλα 

Χαρακτηριστικά γλώσσας / επικοινωνίας: εκμάθηση λέξεων όπως «κύλα» ή «γύρω»  και άκουσμα από σχετικά τραγουδάκια

Μέσο: μια μεσαίου ή μεγάλου μεγέθους μπάλα και πλαστικά μπουκάλια ή ποτήρια

Χώρος: σε εξωτερικό ή εσωτερικό χώρο σε επίπεδη επιφάνεια

Ας παίξουμε!

  • Καθίστε στο πάτωμα, κοντά και αντικριστά με το μωρό σας με τα πόδια σας ανοιχτά σε σχήμα «ν». Πετάξτε ο ένας στον άλλο εναλλάξ τη μπάλα προσπαθώντας να την περιορίσετε εντός του χώρου των ποδιών σας και όχι ψηλά από το έδαφος.
kylontas-tis-mpales-a

kylontas-tis-mpales-b

Δοκιμάστε το!

  • Τοποθετήστε 4-8 πλαστικά αντικείμενα (μπουκάλια νερού ή πλαστικά ποτήρια) και δώστε στο μωρό σας μια μαλακή μπάλα. Βάλτε το να σταθεί σε κοντινή απόσταση και κυλήστε την μπάλα ώστε να ρίξετε τα πλαστικά αντικείμενα. Εάν χρησιμοποιήσετε πλαστικά ποτήρια μπορείτε να σχηματίσετε με αυτά μια πυραμίδα για περισσότερη εφευρετικότητα στη δραστηριότητα!
  • Κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας, μπορείτε να τραγουδήσετε το τραγουδάκι «Ντενεκεδούπολη» του Γ. Μαρκόπουλου και της Ευγ. Φακίνου.


  • Μετά τη δραστηριότητα διαβάστε με το μωρό σας ένα παραμυθάκι σχετικό με ρόδες που κυλούν ή τραγουδήστε "Το χορό των μπιζελιών"..
Ο χορός των μπιζελιών
Το χοντρό μπιζέλι χορεύει τσιφτετέλι
χορεύει τσιφτετέλι στο χορό των μπιζελιών
και τα κολοκυθάκια χτυπάνε παλαμάκια
πάνω στην πρασινάδα και πάνω στο γκαζόν
Μ' ένα πράσινο καινούργιο παπιγιόν
προχωρώ για τον χορό των μπιζελιών
Ήρθ' η ώρα πια και ‘γω, ήρθ' η ώρα πια και ‘γω
να χορέψω με λαχτάρα, αγκαλιά με μια αγκινάρα
το πρώτο μου ταγκό
Βλίτο και σπανάκι χορεύουνε συρτάκι
χορεύουνε συρτάκι στο χορό των μπιζελιών
κι η μπάμια η μεγάλη χορεύει πεντοζάλη
πάνω στην πρασινάδα και πάνω στο γκαζόν.



2) Γύρω γύρω όλοι:

Χαρακτηριστικά φυσικής δραστηριότητας: αντίληψη του σώματος• αντίληψη του χώρου• ενδυνάμωση μυών και αρθρώσεων

Χαρακτηριστικά γλώσσας / επικοινωνίας: λεξιλόγιο (λέξεις κίνησης και ομοιοκαταληξίας)• διαφορετικοί ήχοι και τόνοι ομιλίας

Μέσο:  -

Χώρος: σε εξωτερικό ή εσωτερικό χώρο

Ας παίξουμε!

  • Δοκιμάστε σιγά σιγά τραγουδώντας το «Γύρω γύρω όλοι»
  • Τραγουδήστε το ξανά ακόμα πιο αργά παρατηρώντας το μωρό σας αν αντιγράφει τις κινήσεις σας.
gyrw-gyrw-oloi

Δοκιμάστε το!

  • Προσπαθήστε να κινήσετε το σώμα σας με διαφορετικούς τρόπους (π.χ. σκύψτε, τεντώστε και λυγίστε το σώμα σας διαμορφώνοντας σχήματα ή αντικείμενα).
  • Διαβάστε μαζί με το μωρό σας ένα παραμυθάκι που περιλαμβάνει χορούς.


Γύρω-γύρω όλοι
Γύρω-γύρω όλοι
Στη μέση ο Μανόλης,
Χέρια, πόδια στη γραμμή
Όλοι κάθονται στη γη!


3) Δραστηριότητα Έξω:

Χαρακτηριστικά φυσικής δραστηριότητας: φτάνοντας κάτι• μπουσουλώντας• τρέχοντας

Χαρακτηριστικά γλώσσας / επικοινωνίας: λεξιλόγιο (λέξεις για τη δράση και την κίνηση• λέξεις ομοιοκαταληξίας)

Μέσο:  παπούτσια ή σανδαλάκια

Χώρος: σε εξωτερικό χώρο, στο γρασίδι (είτε σε σπίτι είτε στο πάρκο)

Ας παίξουμε!

  • Διαβάστε μαζί με το μωρό σας ένα παραμυθάκι που περιλαμβάνει δραστηριότητες στη φύση, με ποιηματάκια ομοιοκατάληκτα ή όχι.
Έξω
Φτάσε ψηλά τον ουρανό
Δες πως πετάω τον χαρταετό(τέντωμα).
Σκύψε να πιάσεις το χώμα εδώ
Κοίτα ένα ζουζούνι μικρό και καλό (σκύψιμο).
Κυλίσου μικρό μου στην πράσινη χλόη
Να γίνεις μεγάλος με ΝΑ ένα μπόι (κυλώντας).
Τρέξε γύρω στο γρασίδι
Κάνε ένα μικρό ταξίδι (τρέξιμο).
Ψάξε ψάξε γι’  αεροπλανάκια,
Αλλά έχε το νου σου για γκρι συννεφάκια
(ανάσκελα στο γρασίδι κοιτώντας τον ουρανό).
drastiriothta-eksw

Δοκιμάστε το!

  • Δημιουργήστε τα δικά σας ποιηματάκια όταν βρίσκεται σε εξωτερικό χώρο. Αφήστε ελεύθερη την φαντασία σας!
  • Ενώ είστε έξω, διαβάστε ένα παραμυθάκι και ετοιμάστε ένα υγιεινό γεύμα (π.χ. κόψτε κομματάκια σταφυλιών ή μπανάνας).


Λύκε, Λύκε Είσαι Εδώ;
Περπατώ, περπατώ μες το δάσος
Όταν ο λύκος δεν είναι εδώ!
Περπατώ, περπατώ μες το δάσος
Όταν ο λύκος δεν είναι εδώ!
-Λύκε, λύκε είσαι εδώ;
-Παίρνω τη μαγκούρα μου και σας κυνηγώώώ!!


4) Κεφάλι Ώμοι Γόνατα και Πόδια.

Χαρακτηριστικά φυσικής δραστηριότητας: αντίληψη του σώματος• ενδυνάμωση μυών και αρθρώσεων

Χαρακτηριστικά γλώσσας / επικοινωνίας: λεξιλόγιο (λέξεις κίνησης)

Μέσο: Χρωματιστά στρογγυλά αυτοκόλλητα 

Χώρος: Εσωτερικός ή εξωτερικός.

Ας παίξουμε!

  • Τοποθετείστε τα αυτοκόλλητα πάνω στα μάτια σας, στα γόνατά σας, κ.τ.λ.
  • Κάντε το ίδιο και στο μωρό σας.
  • Σταθείτε όρθιοι και τραγουδήστε το γνωστό τραγούδι "Κεφάλι Ώμοι Γόνατα και Πόδια", ακουμπώντας κάθε φορά το σημείο του σώματος που αναφέρετε.

  • Παραλλαγή: Προσθέστε και άλλα σημεία του σώματός σας στο τραγούδι.
  • Μετά το πέρας του παιχνιδιού αφαιρέστε τα αυτοκόλλητα για να αποφευχθεί ο κίνδυνος κατάποσης. 
  • Αν θέλετε να αποφύγετε τα αυτοκόλλητα, χρησιμοποιήστε μαρκαδόρους.

5) Άκουσε προσεκτικά!

Χαρακτηριστικά φυσικής δραστηριότητας: Ακουστική αντίληψη • Λύση προβλημάτων

Χαρακτηριστικά γλώσσας / επικοινωνίας: λεξιλόγιο 

Μέσο: 3-5 αντικείμενα που έχουν ήχο (μαράκες, κουδουνάκια κ.τ.λ.), μικρή κουβέρτα.

Χώρος: Εσωτερικός.

Ας παίξουμε!

  • Τοποθετείστε στη σειρά 3-5 ηχογόνα αντικείμενα.
  • Στη συνέχεια καλύψτε τα με την κουβέρτα.
  • Καθίστε το μωρό σας κοντά στην κουβέρτα.
  • Βγάλτε την κουβέρτα και αποκαλύψτε τα αντικείμενα χτυπώντας τα ένα ένα με τη σειρά.
  • Κρύψτε τα αντικείμενα ξανά.
  • Σηκώστε την μία άκρη της κουβέρτας (το μωρό δεν πρέπει να έχει οπτική επαφή) και χτυπήστε ένα αντικείμενο.
  • Σηκώστε την κουβέρτα και δείτε αν το μωρό σας προσπαθεί να πιάσει το αντικείμενο που μόλις άκουσε.
  • Επαναλάβετε όσες φορές επιθυμείτε.

6) Ο μικρός ντραμίστας

Χαρακτηριστικά φυσικής δραστηριότητας: εξερεύνηση ήχων • ενδυνάμωση μυών και αρθρώσεων • σταθερός ρυθμός

Χαρακτηριστικά γλώσσας / επικοινωνίας: λεξιλόγιο 

Μέσο: κουζινικά όλων των ειδών (κατσαρόλες, κουτάλες κ.τ.λ.)

Χώρος: κουζίνα

Ας παίξουμε!

  • Τοποθετείστε όλα τα αντικείμενα στο πάτωμα της κουζίνας.
  • Αφήστε το μωρό σας να εξερευνήσει τους ήχους που μπορούν να αναπαραχθούν χτυπώντας τα.
  • Δείξτε στο μωρό σας εναλλακτικές ώστε να διαφοροποιηθεί ο ήχος χτυπώντας το ίδιο αντικείμενο με διαφορετικό τρόπο.
  • Αφού έχει παίξει και πειραματιστεί, μπορείτε να ξεκινήσετε να παίζετε με σταθερό ρυθμό, παρατηρείστε αν μπορεί το μωρό να σας μιμηθεί.
  • Παραλλαγή: Αγοράστε μουσικά όργανα κατάλληλα για την ηλικία του μωρού σας και αφήστε το να παίξει μαζί τους.
  • Βεβαιωθείτε ότι τα αντικείμενα που έχετε επιλέξει από την κουζίνα σας είναι ασφαλή και δεν θα προκαλέσουν τον τραυματισμό του μωρού σας.

ΠΗΓΕΣ: 



Warner, Penny, ( 1999), Baby Play and Learn 160 Games and Learning Activities fir the First Three Years, New York: Meadowbrook Press. (σσ. 91-111).